| 書誌種別 |
図書 |
| タイトル |
保育の心理学 |
| シリーズ名 |
新・基本保育シリーズ |
| シリーズ番号 |
8 |
| タイトルヨミ |
ホイク ノ シンリガク |
| シリーズ名ヨミ |
シン キホン ホイク シリーズ |
| シリーズ番号ヨミ |
8 |
| 人名 |
児童育成協会／監修
杉村 伸一郎／編集
山名 裕子／編集
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| 人名ヨミ |
ジドウ イクセイ キョウカイ スギムラ シンイチロウ ヤマナ ユウコ |
| 出版者・発行者 |
中央法規出版
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| 出版者・発行者等ヨミ |
チュウオウ ホウキ シュッパン |
| 出版地・発行地 |
東京 |
| 出版・発行年月 |
2019.3 |
| ページ数または枚数・巻数 |
12,183p |
| 大きさ |
26cm |
| 価格 |
￥２０００ |
| ISBN |
978-4-8058-5788-5 |
| ISBN |
4-8058-5788-5 |
| 分類記号 |
376.11
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| 件名 |
保育
／
心理学
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| 内容紹介 |
保育者として必ず押さえておきたい、保育の心理学に関する基本的な事項から、近年の動向、関連領域の知識といった発展的な内容までを解説する。2018年制定の保育士養成課程に準拠。 |
| 言語区分 |
JPN |
| タイトルコード |
1009812290285 |
| 目次 |
第1講 子どもの発達の理解とその意義 |
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Step1 1.心理学における「理解」の歴史／2.保育研究における「理解」の歴史／3.「理解」の統合／4.子ども理解から出発する保育実践／Step2 1.発達の記述と説明／2.発達の原理／Step3 1.臨床的な理解の活かし方／2.実証的な理解の活かし方 |
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第2講 子どもの発達と環境 |
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Step1 1.子どもを取り巻く環境と発達／2.環境とのかかわりの特徴／3.発達と環境に関する理論的背景／Step2 1.環境を通した保育／2.遊びを通した環境とのかかわりと発達／3.知的環境の取り扱い／Step3 1.現代の環境を取り巻く課題／2.発達研究における環境の重要性／3.特別な支援ニーズと環境構成 |
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第3講 発達観、子ども観と保育観 |
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Step1 1.発達のイメージから考える発達観／2.子どもは「小さな大人」?／Step2 1.子どもとのかかわりに現れる発達観と子ども観／2.保育者の願いと発達観・保育観／Step3 1.子どもを子どもの側から見る／2.見えないものを見るために |
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第4講 保育実践の評価 |
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Step1 1.保育における評価の意義／2.PDCAサイクル／3.保育現場における評価／4.専門家としての保育者／Step2 1.評価の分類と方法／2.保育実践における観察法と記録／3.記録における多様なメディアの活用／Step3 1.レッジョ・エミリアにおけるドキュメンテーション／2.ニュージーランドのラーニング・ストーリー／3.子どもの育ちをとらえる評価 |
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第5講 社会情動的発達1 自己と感情 |
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Step1 1.乳幼児期の自己形成と感情／2.乳幼児期の感情の発達／3.気質:個人差の源／Step2 1.乳幼児の自己意識の発達／2.乳幼児の自我の発達／3.乳幼児の自己調整(自己制御)と社会性の発達／4.規範意識の芽生え／5.感情表出の学習と感情の調整／Step3 1.自己主張が強い子どもへの対応／2.自己抑制が必要な子どもへの対応 |
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第6講 社会情動的発達2 他者理解 |
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Step1 1.他者の内的状態の理解／2.コミュニケーションの対象／Step2 1.他者の感情への気づきと理解／2.他者の心の存在への気づきと理解／Step3 感情知性等の社会情動的コンピテンス |
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第7講 社会情動的発達3 他者とのかかわり |
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Step1 1.乳児の人への志向性／2.他者との意図の共有／3.対人関係におけるモデルの構築／4.自他のかかわりにおける行動／Step2 ソーシャルスキルの習得方法／Step3 1.クラスで行うソーシャルスキル学習／2.保幼小接続におけるソーシャルスキル学習の意義／3.子どもの社会性と情動の発達をうながす取り組み |
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第8講 身体的機能と運動機能の発達 |
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Step1 1.身体の発育と反射／2.運動能力の発達／Step2 1.幼児期の運動指導／2.運動に適した環境づくり／Step3 運動とほかの能力の関係 |
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第9講 認知の発達1 認識の基礎 |
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Step1 1.知覚の発達と世界の広がり／2.知的能力の発達／3.幼児期の認知と世界観／Step2 1.乳児の発達と外界とのかかわり／2.幼児の遊びとイメージの世界／3.幼児の記憶と時間／Step3 大人がみている世界・子どもがみている世界 |
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第10講 認知の発達2 数と形 |
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Step1 1.生得的に備わっている数量のシステムとその後の発達／2.形の認識の発達／Step2 1.幼児期にみられる数量活動／2.幾何学的思考を用いた活動／Step3 1.インフォーマルな算数とフォーマルな算数の接続／2.インフォーマル算数の知識を支える保育者の役割 |
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第11講 認知の発達3 言葉と文字 |
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Step1 1.言葉とは:言葉のはたらき／2.言葉が生まれる前の発達／3.話し言葉の獲得／4.書き言葉(文字)の獲得／Step2 1.生活のなかで親しい人とともに育む言葉／2.子どもの言葉を育む保育者の援助／3.「いま、ここ」の世界を超えて広げる文字との出会い／Step3 1.幼児期の教育と小学校教育をつなぐ言葉／2.絵本の読み聞かせでつなぐ |
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第12講 乳幼児期の学びにかかわる理論 |
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Step1 1.子どもにとっての学びと、学びの理論の重要性／2.学びに関する立場や理論／Step2 1.行動の変化としての学び(行動主義・観察学習)／2.情報処理と知識構築としての学び(認知主義・構成主義)／Step3 1.共同体のなかでの自己や集団の変化としての学び(状況論)／2.主体的・対話的で深い学びに向けて |
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第13講 乳幼児期の学びの過程と特性1 認知的学び |
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Step1 1.遊びを通した学びの重要性／2.子どもは遊びのなかでどのように学ぶのか／3.遊びを通した学びはどのようなときにうながされるのか／Step2 1.園や家庭での援助の影響／2.文化的信念の影響／3.言語の影響／Step3 1.物の動きの予測／2.地球の形の理解 |
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第14講 乳幼児期の学びの過程と特性2 社会情動的学び |
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Step1 1.「かかわり合い」のなかにある社会情動的学び／2.かかわり合いのなかで他者を知り、自分を知り、世界を知る／3.仲間とのかかわり合いから現れる意図／Step2 保育の場における社会情動的学び／Step3 1.社会情動的スキルの見方／2.かかわり合いのなかで経験している「学び」／3.「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」を考える |
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第15講 乳幼児期の学びを支える保育 |
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Step1 1.学びを支える保育の課題／2.生活に埋め込まれた学び／3.教育が発達を導く／4.導かれた参加／Step2 1.遊びにおける問題解決と思考力／2.遊びを深める足場かけ／Step3 1.小学校との連携と接続／2.交流活動における学び合い |
