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資料の状態
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| No. |
資料番号 |
資料種別 |
請求記号 |
配架場所 |
状態 |
貸出
|
| 1 |
0013473525 | 図書一般 | 378/ｲﾄ16/ | 2F社会 | 貸出可 |
○ |
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書誌情報サマリ
| タイトル |
新・障害のある子どもの保育
|
| 人名 |
伊藤 健次／編
|
| 人名ヨミ |
イトウ ケンジ |
| 出版者・発行者 |
みらい
|
| 出版年月 |
2016.4 |
書誌詳細
この資料の書誌詳細情報です。
| 書誌種別 |
図書 |
| タイトル |
新・障害のある子どもの保育 |
| シリーズ名 |
新時代の保育双書 |
| タイトルヨミ |
シン ショウガイ ノ アル コドモ ノ ホイク |
| シリーズ名ヨミ |
シンジダイ ノ ホイク ソウショ |
| 人名 |
伊藤 健次／編
和泉 美智枝／[ほか著]
|
| 人名ヨミ |
イトウ ケンジ イズミ ミチエ |
| 版次 |
第3版 |
| 出版者・発行者 |
みらい
|
| 出版者・発行者等ヨミ |
ミライ |
| 出版地・発行地 |
岐阜 |
| 出版・発行年月 |
2016.4 |
| ページ数または枚数・巻数 |
279p |
| 大きさ |
26cm |
| 価格 |
￥２３００ |
| ISBN |
978-4-86015-385-4 |
| ISBN |
4-86015-385-4 |
| 分類記号 |
378
|
| 件名 |
障害児保育
|
| 内容紹介 |
障害のある子どもの保育の考え方をはじめ、対象別にみた障害の特徴、保育の方法や保護者への支援などを解説。障害のある子どもへの個別的対応の演習と、保育場面の演習事例も収録する。 |
| 言語区分 |
JPN |
| タイトルコード |
1009812007182 |
| 目次 |
第1章 障害のある子どもの保育の考え方 |
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第1節●障害のある子どもの理解／第2節●障害児保育の理念／第3節●障害児保育の形態／第4節●障害児保育の現状／第5節●障害児保育の歩み／コラム1:ノーマライゼーション |
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第2章 発達の理解 |
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第1節●発達の意味／第2節●発達の原動力／第3節●発達段階と発達の順序性／第4節●個人差／第5節●発達曲線の意味／第6節●障害のある子どもの発達と保育／コラム2:精神年齢と発達年齢／コラム3:キャッチ・アップ |
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第3章 対象別にみた障害の理解 |
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第1節●障害の原因的理解／第2節●発達障害とは／第3節●知的障害／第4節●自閉症スペクトラム／第5節●注意欠如/多動症(ADHD)と限局性学習症(SLD)／第6節●コミュニケーション障害／第7節●運動障害(脳性まひ)／第8節●聴覚・視覚障害／第9節●てんかん／コラム4:「AAIDD」ってなに?／コラム5:TEACCHプログラムとは |
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第4章 気になる子どもとその他の障害の理解 |
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第1節●気になる子ども／第2節●情緒障害／第3節●未熟児／コラム6:ソーシャルスキルとSST／コラム7:PECSとは |
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第5章 障害のある子どもの保育の方法 |
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第1節●保育者の基本姿勢／第2節●基本的生活習慣への援助／第3節●遊び・集団活動への援助／コラム8:カップ麵と「課題分析」 |
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第6章 障害のある子どもの保育の計画 |
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第1節●障害のある子どもの保育の視点／第2節●障害のある子どもの保育と指導計画／第3節●障害のある子どもの指導計画の実際／第4節●個別の支援計画と指導計画の実際／コラム9:「先生、“ダメッ”はだめだよ」-指導の構造化- |
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第7章 障害のある子どもの保育の実践と評価 |
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第1節●保育の実践／第2節●保育の評価／第3節●小学校との連携／コラム10:障害のある子どもとかかわる |
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第8章 障害のある子どもの保護者(親)への支援 |
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第1節●障害のある子どもの保護者(親)における課題／第2節●障害のある子どもと家族／第3節●障害のある子どもの発達と親子関係／第4節●保護者(親)への支援／コラム11:天国の特別な子ども |
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第9章 障害のある子どもの保育関連施策 |
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第1節●子どもの障害の発見／第2節●障害のある子どもにかかわる福祉施策と機関／第3節●障害のある子どもにかかわる教育施策／第4節●地域での連携／第5節●障害のある子どもの保育にかかわる施策の課題／コラム12:発達障害のある子どもと保育者の意識 |
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第10章 演習・障害のある子どもへの個別的対応 |
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演習1:検査を実施する／演習2:検査結果を整理する／演習3:事例に基づくKIDSの結果の解釈と、個別対応の計画の立案を行う／コラム13:DSMとICD |
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第11章 保育場面の事例演習 |
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演習事例1:ことばかけの内容に気づくことで子どもを理解し、保育が変わった(知的障害児への対応)／演習事例2:タダシのわがまま(自閉症スペクトラム児への対応1)／演習事例3:就学の支援(自閉症スペクトラム児への対応2)／演習事例4:粘土遊びのかかわり(ADHDの子どもへの対応)／演習事例5:生活発表会に向けての太鼓の練習(LDが疑われる子どもへの対応)／演習事例6:集団に参加することで意欲的に(肢体不自由児への対応)／演習事例7:コミュニケーションの工夫(ことばの障害のある子どもへの対応) |
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