| 書誌種別 |
図書 |
| タイトル |
カリキュラム・イノベーション |
| サブタイトル |
新しい学びの創造へ向けて |
| タイトルヨミ |
カリキュラム イノベーション |
| サブタイトルヨミ |
アタラシイ マナビ ノ ソウゾウ エ ムケテ |
| 人名 |
東京大学教育学部カリキュラム・イノベーション研究会／編
|
| 人名ヨミ |
トウキョウ ダイガク キョウイクガクブ カリキュラム イノベーション ケンキュウカイ |
| 出版者・発行者 |
東京大学出版会
|
| 出版者・発行者等ヨミ |
トウキョウ ダイガク シュッパンカイ |
| 出版地・発行地 |
東京 |
| 出版・発行年月 |
2015.10 |
| ページ数または枚数・巻数 |
6,355p |
| 大きさ |
21cm |
| 価格 |
￥３４００ |
| ISBN |
978-4-13-051331-9 |
| ISBN |
4-13-051331-9 |
| 分類記号 |
375
|
| 件名 |
教育課程
|
| 内容紹介 |
「アクティブラーニングの時代」の、真に新しいカリキュラムの形とは? それぞれの教育ステージにおけるカリキュラムを提案する。東京大学大学院教育学研究科附属学校教育高度化センターにおける研究プロジェクトの成果。 |
| 言語区分 |
JPN |
| タイトルコード |
1009811957336 |
| 目次 |
序章 なぜカリキュラム・イノベーションか |
|
1.研究の背景／2.カリキュラム・イノベーションの課題／3.研究の組織／4.本書の構成 |
|
第Ⅰ部 カリキュラム・イノベーションの原理 |
|
第1章 21世紀型の学校カリキュラムの構造 |
|
1.はじめに-問題の構図／2.21世紀型の学校教育／3.イノベーションとしての改革／4.アジア諸国における学校教育のイノベーション／5.課題と展望 |
|
第2章 カリキュラムの社会的意義 |
|
1.カリキュラムの社会的意義とは何か／2.カリキュラムの社会的意義が求められる背景／3.日本固有の文脈／4.カリキュラムの社会的意義を追究するうえでの条件 |
|
第3章 「社会に生きる学力」の系譜 |
|
1.教科学力とその機能／2.1990年代の学力論の諸相／3.「学びの文脈」と「開かれた学び」／4.学力低下論争と「第3の道」／5.社会生活を見通した学習・教育／6.「社会に生きる学力」に向けて |
|
第Ⅱ部 基幹学習 |
|
第4章 言語力としてのメタ文法能力の育成 |
|
1.21世紀型カリキュラムとしてのメタ文法能力育成／2.メタ文法授業とカリキュラムの実際／3.メタ文法授業の効果 |
|
第5章 リテラシーをどう育むか |
|
1.日本の子どものリテラシー・学力の現状／2.「できる学力」と「わかる学力」の様相／3.国際比較調査問題の心理学的分析／4.子どもの発達を生かし,促すカリキュラムにむけて |
|
第6章 探究学習のあり方と学校図書館 |
|
1.学習と学校図書館／2.学校図書館についての2つの考え方／3.国際学力調査と探究学習／4.探究学習の課題／東京大学附属中等教育学校における探究学習と学校図書館 |
|
第7章 社会に生きる学び方とその支援 |
|
1.学校での学習を社会に生かすには／2.理解を重視した学習観と学習方略／3.教科指導の中でメタ学習を促すには／4.教科の授業に埋め込まれたメタ学習の実践／5.中等教育におけるメタ学習カリキュラム試案と今後の課題 |
|
第Ⅲ部 生き方の学習 |
|
第8章 存在論的に呼応する |
|
1.哲学教育の提案／2.存在論という思考／3.存在論的な呼応／4.自然環境を享受する／5.よりよく生きるために／哲学教育はいかにして実現可能か |
|
第9章 カリキュラム・ポリティクスと社会 |
|
1.社会対応論と学問対応論／2.複数の,可能的な生や社会を垣間見る |
|
第10章 うつ予防プログラムの開発 |
|
1.学校における心理教育授業の必要性／2.心理教育のテーマと子どものうつ／3.うつを予防する心理教育授業の開発と実践／4.うつ予防プログラムのさらなる展開 |
|
第11章 ライフキャリア教育プログラムの開発 |
|
1.キャリア教育とはなにか／2.キャリア教育についての議論／3.「中高生版ライフキャリア・レジリエンス尺度」の開発／4.ライフキャリア教育プログラムの開発と実践研究／5.教育現場への導入／6.ライフキャリア・レジリエンス教育の可能性 |
|
第Ⅳ部 社会参加の学習 |
|
第12章 シティズンシップ教育のカリキュラム |
|
1.シティズンシップ教育とは何か／2.シティズンシップ教育グループの活動／3.論争的問題の教育／4.政治的リテラシーと論争的問題の教育／5.越境する市民を育てる／6.シティズンシップ教育のカリキュラム開発へ向けて-「考える市民」の方へ |
|
第13章 正義とケアの編み直し |
|
はじめに-主題とアプローチの設定／1.社会倫理の「定義域」を拡げる-ロールズからギリガンへ／2.名詞(ケア)を動名詞(ケアリング)に変換する-ギリガンからノディングズへ／3.ケアと正義の連携・接続を見極める-ノディングズから再びロールズへ／おわりに-《脱中心化》と<脱集計化>の手法 |
|
第14章 社会における学びと身体性 |
|
1.自己実現の自由と学校-「問い」を問い返す／2.身体性を否定する社会-問い返しの無効化／3.身体性の再生へ-分配・所有から生成・表現へ／コミュニティへと展開する学校-隠岐島前高校魅力化プロジェクトのとりくみ |
|
第15章 職業的意義のある教育とその効果 |
|
1.「職業的意義」のある教育とは／2.なぜ「職業的意義」のある教育が必要か-労働市場の現状と「キャリア教育」の問題点／3.「職業的意義」のある教育の設計／4.授業の有効性／5.まとめと今後の課題 |
|
第16章 バリアフリー教育とは何か |
|
1.はじめに／2.特別支援教育とバリアフリー教育／3.バリア研究とバリアフリー教育／4.障害と社会／5.熱意ある関与・コミュニケーション・創造性・共同性／おわりに |
|
第17章 バリアフリー教育を授業に取り入れる |
|
1.バリアフリー教育が直面する課題／2.既存の「障害理解」の限界と新たな理念／3.「共生社会を生きる力」をはぐくむ授業実践Ⅰ-「ザ・ジャッジ!-迷惑なのは誰?」／4.「共生社会を生きる力」をはぐくむ授業実践Ⅱ-「クイズ&ギャンブルゲーム」／5.授業の効果とこれからの課題 |
|
第Ⅴ部 カリキュラムのガバナンス |
|
第18章 地方発のカリキュラム改革の可能性と課題 |
|
1.地方発のカリキュラム改革への着目／2.教育課程特例校の指定状況と事例／3.地方発のカリキュラム改革の可能性／4.地方発のカリキュラム改革の課題 |
|
第19章 附属学校と大学の協働は何をもたらしたか |
|
1.東大附属の教育-歴史とその特色／2.附属学校と大学との双方向型の連携に向けて／3.附属教員からみたイノベーション研との協働／4.協働が附属学校にもたらしたもの,そしてそれから／5.東大附属から東大を変える |
|
第20章 附属学校と大学との組織的な連携関係をいかにして構築するか |
|
1.附属学校の役割を巡っての議論とその課題／2.附属学校と大学の架け橋としての総括ユニット／3.大学との相互理解の促進と附属学校全体での参加意識の醸成／4.複数のプロジェクトに無理なく参加するための仕組みづくり／5.統制群をおくことの倫理的問題をどう解消するか／6.共通の知識基盤をどう共有するか／7.むすびにかえて-本実践の意義と今後の課題 |
|
第21章 高大接続の視点からカリキュラム・イノベーションを考える |
|
1.中等教育と高等教育の垣根を低くする／2.論点の整理 |
|
第22章 今後のカリキュラムの方向性を探る |
|
1.カリキュラムのまとめ方をめぐっての議論／2.提案されたカリキュラム案／3.これまでのカリキュラム研究における位置づけ／4.むすびにかえて-提案されたアイデアはどのように活用可能か |
