| 書誌種別 |
図書 |
| タイトル |
学びを創る・学びを支える |
| サブタイトル |
新しい教育の理論と方法 |
| タイトルヨミ |
マナビ オ ツクル マナビ オ ササエル |
| サブタイトルヨミ |
アタラシイ キョウイク ノ リロン ト ホウホウ |
| 人名 |
広石 英記／編著
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| 人名ヨミ |
ヒロイシ ヒデキ |
| 出版者・発行者 |
一藝社
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| 出版者・発行者等ヨミ |
イチゲイシャ |
| 出版地・発行地 |
東京 |
| 出版・発行年月 |
2020.3 |
| ページ数または枚数・巻数 |
206p |
| 大きさ |
21cm |
| 価格 |
￥２３００ |
| ISBN |
978-4-86359-212-4 |
| ISBN |
4-86359-212-4 |
| 分類記号 |
375
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| 件名 |
教育課程
／
学習指導
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| 内容紹介 |
大学の教職課程開講科目「教育の方法と技術」「教育課程論」「総合的な学習の時間の指導法」のテキスト。教育の多面的理解を促し、教育実践の手がかりとなる理論と方法を提供する。教職課程コアカリキュラム対応表も掲載。 |
| 著者紹介 |
1960年生まれ。慶応義塾大学大学院社会学研究科教育学専攻博士課程満期退学。東京電機大学人間科学系列教授、日本PBL研究所理事、日本私学教育研究所特別招聘研究員。 |
| 言語区分 |
JPN |
| タイトルコード |
1009812388001 |
| 目次 |
第1章 教育の目的と方法 |
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はじめに／第1節 教育の目的とは何か／第2節 学びを見立て直す／第3節 ふたつの学びの形／第4節 学びの動的構造／おわりに(学校化した学びの問題) |
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第2章 革新的な学びの創造者たち |
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はじめに／第1節 ジョン・デューイの問題解決学習／第2節 ウィリアム・キルパトリックのプロジェクト学習／第3節 イヴァン・イリッチのオルタナティヴ教育／第4節 パウロ・フレイレの批判的リテラシー／おわりに(社会構想と教育改革) |
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第3章 新しい資質・能力と教育方法の刷新 |
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はじめに／第1節 激動する社会と新しい能力／第2節 学校の教育目標の転換／第3節 教育方法の刷新／おわりに(アクティブ・ラーニングの問題点) |
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第4章 新学習指導要領のねらい |
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はじめに／第1節 学習指導要領というもの／第2節 全体像と各教科・領域内／第3節 学校段階間の、および地域・社会との接続／第4節 各教科・科目と時間数／おわりに(自分(たち)ごとに) |
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第5章 授業をデザインする手順 |
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はじめに／第1節 授業デザインに先立つイメージづくり／第2節 計画=デザイン／第3節 実践と省察・評価／おわりに(想定外ありの「子どもから学ぶ」授業デザイン) |
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第6章 深い学びをもたらす授業構想 |
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はじめに／第1節 育成すべき資質・能力と教科特有の見方・考え方／第2節 主体的・対話的で深い学び／第3節 習得・活用・探究のある授業／第4節 「深い学び」のある授業構想／おわりに(授業構想の問題点) |
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第7章 生徒を引き付ける授業の技 |
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はじめに／第1節 基本的な「板書の技術」について／第2節 学習効果が高まる「発問」について／第3節 自らを高める「教師の自己研修」について／第4節 技術を支える「教師の心」について／おわりに(学び続ける教師) |
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第8章 学習意欲を高める授業の技術 |
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はじめに／第1節 学習意欲とはどのようなものか／第2節 学習意欲が低下しているのはなぜか／第3節 教師に求められること／おわりに(学習意欲を高めるとは) |
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第9章 新しい教育方法とICT |
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はじめに／第1節 ICTを用いた教育方法／第2節 情報活用能力／第3節 プログラミング教育／おわりに(ICTと学び続ける教師) |
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第10章 これからの教育評価 |
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はじめに／第1節 学びのための評価のあり方／第2節 パフォーマンス評価とポートフォリオ評価／第3節 民主主義を支えるコミュニケーションの基盤／おわりに(熟議的コミュニケーションとしての評価) |
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第11章 カリキュラム・マネジメントに向けて |
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はじめに／第1節 教育課程とカリキュラム／第2節 資質・能力の育成をめざすカリキュラム・マネジメント／第3節 カリキュラム・マネジメントの課題／おわりに(若手教員のエンパワーメントをめざして) |
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第12章 総合的・探究的な学習をデザインする |
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はじめに／第1節 総合的な学習の時間が目指すもの／第2節 総合的な学習の時間の指導計画(年間・単元)／第3節 総合的な学習の時間の学習指導案、評価について／おわりに(総台的な学習の時間の多彩な実践と課題) |
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第13章 世界の授業スタイル |
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はじめに／第1節 世界の授業スタイル／第2節 世界から見た日本の授業／第3節 グローバル化する世界の授業／おわりに(多様な価値観を尊重しよう) |
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第14章 新しい学びの姿-PBL- |
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はじめに／第1節 学校ならではの学び／第2節 問いから始まるPBL／第3節 PBLの特性と学習支援の留意点／おわりに(日本の学校教育とPBL) |
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第15章 カリキュラムイノベーションへ |
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はじめに／第1節 カリキュラムイノベーション未来の学校／第2節 新しい学びの本質／第3節 日本におけるカリキュラムイノベーション／おわりに(学びのプロとしての教師) |
