| 書誌種別 |
図書 |
| タイトル |
教育工学における大学教育研究 |
| シリーズ名 |
教育工学選書 |
| シリーズ番号 |
2-6 |
| タイトルヨミ |
キョウイク コウガク ニ オケル ダイガク キョウイク ケンキュウ |
| シリーズ名ヨミ |
キョウイク コウガク センショ |
| シリーズ番号ヨミ |
2-6 |
| 人名 |
日本教育工学会／監修
村上 正行／編著
田口 真奈／編著
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| 人名ヨミ |
ニホン キョウイク コウガクカイ ムラカミ マサユキ タグチ マナ |
| 出版者・発行者 |
ミネルヴァ書房
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| 出版者・発行者等ヨミ |
ミネルヴァ ショボウ |
| 出版地・発行地 |
京都 |
| 出版・発行年月 |
2020.11 |
| ページ数または枚数・巻数 |
4,201p |
| 大きさ |
22cm |
| 価格 |
￥２７００ |
| ISBN |
978-4-623-08390-9 |
| ISBN |
4-623-08390-9 |
| 分類記号 |
377.15
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| 件名 |
大学
／
教育工学
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| 内容紹介 |
アクティブラーニング型反転授業、初任教員研修、ICTを活用した組織的な教育改善支援など、大学教育の改善を目指した実践研究を「授業改善」「教員支援」「組織改善と学習環境の構築」の目的に分けて紹介する。 |
| 言語区分 |
JPN |
| タイトルコード |
1009812444438 |
| 目次 |
序章 教育工学における大学教育研究の歴史と展開 |
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1 教育工学が目指す大学教育研究／2 日本における大学教育研究の歴史的経緯／3 日本教育工学会における大学教育研究の動向／4 大学教育を対象とした教育工学研究／5 本書の構成 |
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第1部 授業改善を目的とした実践研究 |
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第1章 グループ学習 |
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1.1 大学のアクティブラーニングにおけるグループ学習／1.2 教育工学におけるグループ学習研究／1.3 グループ学習を導入した授業デザイン／1.4 今後の展望 |
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第2章 PBL(Project‐Based Learning) |
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2.1 PBL導入の背景／2.2 PBLの特徴及び定義／2.3 教育工学におけるPBLに関する研究／2.4 PBLに関する教育実践研究／2.5 実践研究の事例／2.6 本章のまとめと今後の展望 |
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第3章 アクティブラーニング型反転授業 |
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3.1 反転授業とは何か／3.2 アクティブラーニングとしての反転授業／3.3 反転授業の実践の種類／3.4 反転授業がもたらす学びと課題 |
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第4章 大学教育におけるICT活用 |
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4.1 授業内におけるICTの活用／4.2 発言の自由度が高いレスポンスアナライザの取り組み／4.3 レスポンスアナライザの利用により可能にしたこと |
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第5章 初年次教育 |
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5.1 初年次教育の定義と広がり／5.2 初年次教育の内容と授業形態／5.3 教育工学における初年次教育の研究／5.4 初年次教育における自律的な学習を促すルーブリックの活用／5.5 今後の課題と展望 |
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第6章 ゼミナール教育 |
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6.1 大学におけるゼミナール教育の展開／6.2 教育工学会でのゼミナール研究の広がり／6.3 ゼミナールに関する調査研究の成果 |
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第7章 地域と共に真正な学びを実現する,サービスラーニング |
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7.1 サービスラーニングの定義と教育方法としての特徴／7.2 サービスラーニングにおける真正な学習／7.3 教育工学研究におけるサービスラーニング |
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第2部 教員支援を目的とした実践研究 |
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第8章 教育データ分析による教員支援 |
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8.1 教育データ分析とLA／8.2 授業評価アンケートを用いた授業改善／8.3 トピックモデルを活用した研究／8.4 分析結果を効果的に活用する仕組みの必要性 |
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第9章 大学教員の成長に関わる支援 |
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9.1 プレFDとは／9.2 プレFDプログラムの開発事例／9.3 プレFDの課題と展望 |
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第10章 初任教員研修 |
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10.1 問題の所在／10.2 日本における初任教員研修の実際／10.3 授業公開と検討会／10.4 初任教員研修の基準枠組／10.5 FDプログラム認証／10.6 今後の課題 |
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第3部 組織改善と学習環境の構築を目的とした実践研究 |
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第11章 ICTを活用した組織的な教育改善支援 |
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11.1 ICTを活用した組織的な授業改善支援の要因／11.2 ICTを活用した組織的な教育改善支援の具体例／11.3 今後の方向性 |
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第12章 IR |
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12.1 教育を対象としたIR／12.2 教学IRの役割／12.3 教学IRによる教育の改善／12.4 教育工学と教学IR |
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第13章 MOOC |
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13.1 MOOCとは／13.2 MOOCの特徴／13.3 オープンエデュケーションとMOOC／13.4 オープンエデュケーションの可能性と課題／13.5 MOOCの可能性と課題 |
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第14章 ラーニング・コモンズ |
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14.1 教育工学における学習環境／14.2 ラーニング・コモンズとは／14.3 ラーニング・コモンズに関する調査・研究知見／14.4 今後の課題,研究に対する展望 |
