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資料の状態
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No. |
資料番号 |
資料種別 |
請求記号 |
配架場所 |
状態 |
貸出
|
1 |
0015257736 | 図書一般 | 375.3/スナ20/ | 2F社会 | 貸出可 |
○ |
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書誌詳細
この資料の書誌詳細情報です。
書誌種別 |
図書 |
タイトル |
桑原正雄の郷土教育 |
サブタイトル |
<資本の環>の中の私達 |
シリーズ名 |
プリミエ・コレクション |
シリーズ番号 |
105 |
タイトルヨミ |
クワバラ マサオ ノ キョウド キョウイク |
サブタイトルヨミ |
シホン ノ ワ ノ ナカ ノ ワタクシタチ |
シリーズ名ヨミ |
プリミエ コレクション |
シリーズ番号ヨミ |
105 |
人名 |
須永 哲思/著
|
人名ヨミ |
スナガ サトシ |
出版者・発行者 |
京都大学学術出版会
|
出版者・発行者等ヨミ |
キョウト ダイガク ガクジュツ シュッパンカイ |
出版地・発行地 |
京都 |
出版・発行年月 |
2020.3 |
ページ数または枚数・巻数 |
10,420p |
大きさ |
22cm |
価格 |
¥4800 |
ISBN |
978-4-8140-0272-6 |
ISBN |
4-8140-0272-6 |
注記 |
文献:p341〜361 略年表:p401〜405 |
分類記号 |
375.3
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件名 |
郷土教育-歴史
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件名 |
桑原 正雄
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件名 |
クワバラ マサオ
|
内容紹介 |
社会科は、子どもの目に映ったチンドン屋の仕事を、どのように教えるのか。近代化で大きく変貌する郷土の現実から、社会の生きたメカニズムを伝えようとした教師の実践の記録。 |
著者紹介 |
1986年生まれ。京都大学大学院教育学研究科博士課程修了。博士(教育学)。日本学術振興会特別研究員PD、京都外国語大学非常勤講師。 |
言語区分 |
JPN |
タイトルコード |
1009812395350 |
目次 |
序章 |
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第1節 郷土が消えていく時代の郷土教育-<資本の環>の中の私たちを考えるために/第2節 「生活者」からの資本主義観/第3節 戦後郷土教育の「新しさ」-先行研究の批判的検討/第4節 本書の構成 |
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第1章 一九四五年以前における「郷土」の位置 |
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第1節 明治期・大正期の教育課程における郷土/第2節 一九三〇年代における郷土教育運動とそれへの批判的言説の隆盛/第3節 「郷土ノ観察」の実施 |
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第2章 戦後に連続する同心円的な郷土概念 |
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第1節 残された問題構図-戦後における「郷土の観察」の再開/第2節 「学習指導要領(試案)」における「郷土」と「地域」/第3節 一九四〇年代後半〜一九五〇年代における「郷土」を冠した教育関係出版物 |
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第3章 郷土全協の成立過程 |
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第1節 郷土全協創設者・桑原正雄/第2節 郷土教育全国連絡協議会の成立/第3節 「新しい民族教育」としての戦後郷土教育/第4節 生活綴方と「科学」、「問題解決学習」との論争 |
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第4章 フィールドワークを通じた「自由労働者」の教材化 |
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第1節 戦前の郷土教育・地理教育への批判の深化/第2節 第三回郷土教育研究大会での「パタヤ部落」のフィールドワーク/第3節 社会科副教材の中の「自由労働者」-関根・桑原の副教材の比較検討 |
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第5章 小学校社会科教科書『あかるい社会』の編纂 |
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第1節 第三期「学習指導要領」(一九五五年〜)-「自分の属する町や村」より広い範域として-/第2節 一九五五年度小学校社会科教科書の比較分析-『あかるい社会』を中心に/第3節 『あかるい社会』と桑原正雄/第4節 「生活綴方的教育方法」と「郷土教育的教育方法」の交錯/第5節 『あかるい社会』と『綴方風土認別巻』/第6節 「資本家」ではなく「資本」を問題にする視点/コラム1 桑原正雄『郷土をしらべる』(国土社、一九五五年)/「機械の力9 戦争のかなしみ朝鮮の人たち」/「はたらく人びと 10 わたしたちのくらし農村のくらし」/「はたらく人びと 10 わたしたちのくらし海べのくらし」 |
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第6章 戦後「郷土教育論争」再考 |
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第1節 第四期学習指導要領(一九五八年〜)-行政区画としての都道府県へ-/第2節 「郷土教育論争」の展開と背景/第3節 「郷土教育論争」における論点/第4節 論争後の副教材に見る、地域社会の「資本」をめぐる生活現実/コラム2 桑原正雄『町やむらをしらべよう』(国土社、一九六三年)/「さまざまな土地さまざまな生活 水田の村 2 コンクリート畦畔」/「さまざまな土地さまざまな生活 水田の村 5 田植え」/「さまざまな土地さまざまな生活 水田の村 6 クワとスキ」 |
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終章 桑原正雄の郷土教育の今日的可能性 |
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第1節 なぜ地域でなく「郷土」だったのか/第2節 資本主義社会のあり方を教育の問題として考えるために-事実への主体的認識と共感的理解/第3節 戦後史の中の郷土教育-桑原の試みを周縁化させたもの/第4節 今後の課題 |
目次
内容細目
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