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資料の状態
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| No. |
資料番号 |
資料種別 |
請求記号 |
配架場所 |
状態 |
貸出
|
| 1 |
0015205578 | 図書一般 | 371.4/ｼﾝ20/ | 書庫 | 貸出可 |
○ |
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書誌情報サマリ
| タイトル |
ようこそ教育心理学の世界へ
|
| 人名 |
神藤 貴昭／著
|
| 人名ヨミ |
シントウ タカアキ |
| 出版者・発行者 |
北樹出版
|
| 出版年月 |
2020.3 |
書誌詳細
この資料の書誌詳細情報です。
| 書誌種別 |
図書 |
| タイトル |
ようこそ教育心理学の世界へ |
| タイトルヨミ |
ヨウコソ キョウイク シンリガク ノ セカイ エ |
| 人名 |
神藤 貴昭／著
久木山 健一／著
|
| 人名ヨミ |
シントウ タカアキ クキヤマ ケンイチ |
| 版次 |
第3版 |
| 出版者・発行者 |
北樹出版
|
| 出版者・発行者等ヨミ |
ホクジュ シュッパン |
| 出版地・発行地 |
東京 |
| 出版・発行年月 |
2020.3 |
| ページ数または枚数・巻数 |
203p |
| 大きさ |
21cm |
| 価格 |
￥２０００ |
| ISBN |
978-4-7793-0622-8 |
| ISBN |
4-7793-0622-8 |
| 分類記号 |
371.4
|
| 件名 |
教育心理学
|
| 内容紹介 |
教育心理学とはどのような学問か? 発達、学習、動機づけ、知能・記憶・メタ認知、教授学習過程、教育評価、仲間関係、パーソナリティ、問題行動など、教育心理学の世界をわかりやすく解説する。法改正等に対応した第3版。 |
| 言語区分 |
JPN |
| タイトルコード |
1009812384968 |
| 目次 |
第1章 教育心理学とは |
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はじめに:教育実習で直面すること／第1節 教育にかかわる学問を学ぶ意義／第2節 教育心理学とは何か／第3節 他の学問とのかかわり／第4節 教育心理学研究がめざす方向／第5節 教育心理学の研究法／第6節 理論と実践:どう「生かす」か／第7節 教育心理学の学習にあたって |
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第2章 発達 |
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はじめに／第1節 発達の基本的法則／第2節 発達をみちびくもの／第3節 愛着の形成／第4節 ピアジェの認知発達論／第5節 エリクソンのライフサイクル理論／第6節 コールバーグの道徳性発達理論／コラム1:あなたの同一性地位は? |
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第3章 学習 |
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はじめに／第1節 学習とは／第2節 古典的条件づけ／第3節 オペラント条件づけ／第4節 行動分析学／第5節 社会的学習／第6節 洞察説／第7節 技能学習／第8節 認知の枠組みの変容としての学習 |
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第4章 動機づけ |
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はじめに／第1節 コンピテンス・好奇心／第2節 外発的・内発的動機づけ／第3節 原因帰属／第4節 自己効力感／第5節 自己調整学習／第6節 学習性無力感／コラム2:仮想的有能感／コラム3:セルフハンディキャッピング |
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第5章 知能・記憶・メタ認知 |
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はじめに／第1節 知能をどのようにとらえるか／第2節 知能検査／第3節 知能指数／第4節 記憶／第5節 メタ認知／第6節 知能と創造性 |
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第6章 教授学習過程 |
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はじめに／第1節 授業の形態／第2節 授業の構造／第3節 有意味受容学習と発見学習／第4節 授業分析／第5節 教授学習過程をどうとらえるか／コラム4:教育実習で気をつけること |
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第7章 教育評価 |
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はじめに／第1節 教育評価の意義／第2節 通知表／第3節 評価のゆがみ／第4節 評価の時期と評価の方法／第5節 相対評価と絶対評価／第6節 ルーブリック |
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第8章 教師 |
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はじめに／第1節 好まれる教師像／第2節 教師のビリーフ／第3節 リーダーシップ／第4節 ピグマリオン効果／第5節 教師の児童生徒認知／コラム5:教職員のメンタルヘルス |
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第9章 仲間関係 |
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はじめに／第1節 幼児期の遊びの発達／第2節 学級集団の把握法:ソシオメトリックテスト／第3節 ソシオメトリック地位／第4節 ゲスフーテスト／第5節 ギャング集団／第6節 青年期の仲間関係／コラム6:あなたの対人関係能力の高さは? |
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第10章 パーソナリティ |
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はじめに／第1節 パーソナリティとは?／第2節 類型論／第3節 特性論／第4節 状況論／第5節 パーソナリティ検査の種類 |
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第11章 学校における不適応 |
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はじめに／第1節 問題行動(いじめ、非行)／第2節 不登校／第3節 学級集団の荒れ／コラム7:いわゆる「モンスターペアレント」 |
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第12章 ストレスと健康 |
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はじめに／第1節 健康とは／第2節 ストレッサーとストレス反応／第3節 学校ストレス／第4節 認知的評価・対処理論／第5節 災害とストレス／第6節 摂食行動 |
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第13章 教育相談 |
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はじめに／第1節 教育相談と生徒指導／第2節 フロイトの精神分析／第3節 ロジャースの来談者中心療法／第4節 傾聴の技法／第5節 カウンセリングの効果／第6節 非言語的心理療法／第7節 行動療法／第8節 学校での教育相談／第9節 スクールカウンセラー／コラム8:教師のカウンセリングマインド |
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第14章 発達障害と特別支援教育 |
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はじめに／第1節 発達障害とは／第2節 特別支援教育／第3節 発達障害のある児童生徒とのかかわり／第4節 ユニバーサルデザイン |
目次
内容細目
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