| 書誌種別 |
図書 |
| タイトル |
教育心理学 |
| サブタイトル |
教職課程コアカリキュラムに対応した |
| タイトルヨミ |
キョウイク シンリガク |
| サブタイトルヨミ |
キョウショク カテイ コア カリキュラム ニ タイオウ シタ |
| 人名 |
守 一雄／著
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| 人名ヨミ |
モリ カズオ |
| 出版者・発行者 |
松本大学出版会
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| 出版者・発行者等ヨミ |
マツモト ダイガク シュッパンカイ |
| 出版地・発行地 |
松本 |
| 出版・発行年月 |
2019.3 |
| ページ数または枚数・巻数 |
175p |
| 大きさ |
21cm |
| 価格 |
￥１２００ |
| ISBN |
978-4-902915-25-9 |
| ISBN |
4-902915-25-9 |
| 注記 |
文献:p166〜167 |
| 分類記号 |
371.4
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| 件名 |
教育心理学
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| 内容紹介 |
「主体的に学ぶこと」の楽しさがわかる教育心理学の教科書。学ぶ主体と教える側とを対比しながらトピックを説明することで、教育心理学の概要を伝える。章末に自習してほしい重要な事柄を掲載。教職課程コアカリキュラム対応。 |
| 言語区分 |
JPN |
| タイトルコード |
1009812307236 |
| 目次 |
第1章 教育の科学的研究(EP1) |
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1.1 教育心理学の定義／1.2 宗教・哲学・科学／1.3 科学として出発した心理学／1.4 科学としての心理学から生まれた教育心理学／1.5 教育心理学への期待と失望、そして再評価／コラム この章で取り扱えなかった「教育心理学」の重要項目 |
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第2章 発達と教育(EP1)(EP2) |
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2.1 遺伝か環境か／2.2 発達における成熟と学習／2.3 教育における成熟と学習／2.4 結論の出せない問題／2.5 行動遺伝学の研究成果:すべての特質に遺伝の影響がある／2.6 遺伝も環境も:そして教育の意味／コラム この章で取り扱えなかった「発達と教育」の重要項目 |
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第3章 動物の学習・人間の学習・機械の学習(EP1) |
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3.1 動物の学習:本能に対立するものとしての学習／3.2 人間の学習:言葉を使うというヒトの特徴と学習／3.3 機械の学習:コンピュータの発展とその学習原理／コラム この章で取り扱えなかった「学習」の重要項目 |
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第4章 言語・記憶・思考(EP1) |
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4.1 認知心理学の誕生／4.2 言語はいかに学習されるか／4.3 記憶の性質と機能／4.4 思考とは何か／コラム この章で取り扱えなかった「言語・記憶・思考」の重要項目 |
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第5章 知能と教育(EP1)(EP2) |
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5.1 知能テストの開発／5.2 頭の良さは一元的か多元的か／5.3 知能は一生変わらないのか／5.4 生まれか育ちか:再び／コラム この章で取り扱えなかった「知能と教育」の重要項目 |
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第6章 自己効力感と教育(EP1)(EP2)(EP3) |
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6.1 主体的な学びとは:自己調整学習／6.2 良い成績と悪い成績の原因帰属／6.3 自己調整学習を引き出す隠れた力:自己効力感／6.4 自己効力感を高めるために教師ができること／6.5 成功経験、自己効力感、自己調整学習、成績向上の望ましいサイクルの実現／コラム この章で取り扱えなかった「自己効力感」の重要項目 |
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第7章 動機づけの心理学(EP1)(EP3) |
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7.1 動因と誘因、そして第3の要因／7.2 欲求の階層構造／7.3 内発的な動機／7.4 知的好奇心／7.5 学習者の主体性か、教員側の働きかけか／コラム この章で取り扱えなかった「動機づけ」の重要項目 |
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第8章 教育における評価(EP2)(EP3) |
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8.1 測定・評価:教育評価の歴史／8.2 ブルームの教育目標のタキソノミーと絶対評価／8.3 妥協の産物としての相対評価とその完成形:偏差値／8.4 妥協の産物としての種々の絶対評価:ルーブリック評価／8.5 絶対評価のモデル:「学力ストップウォッチ」とTOEFL／コラム この章で取り扱えなかった「教育評価」の重要項目 |
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第9章 社会性と道徳(EP1)(EP2) |
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9.1 科学的視点の欠けた道徳教育と道徳の教科化／9.2 道徳への科学的アプローチ:ドーキンスの利己的遺伝子理論／9.3 道徳への科学的アプローチ:進化心理学の誕生／9.4 道徳への科学的アプローチ:進化倫理学、実験倫理学など／9.5 道徳への科学的アプローチ:ゲーム理論／9.6 ゲーム理論を用いた道徳教育:情けは人のためならず／コラム この章で取り扱えなかった「社会性」や「道徳」の重要項目 |
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第10章 教育心理学の使命と課題 |
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10.1 「漢方薬」と「西洋医学」:教育政策・教育行政の2つの立場／10.2 証拠に基づく教育:科学的な研究成果を取り入れた教育／10.3 行動遺伝学:遺伝の影響をどう考えるか／10.4 認知科学:人間の学習を誰が研究しているか／10.5 学力ストップウォッチの開発／10.6 主体的学びと学校教育 |
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付章1 大学でのレポートの書き方 |
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レポートの書き方1 「事実・意見・感想」／1.客観的事実と主観的見解の区別をすること／2.意見(主張)と感想の違いを知ること／3.この授業のレポートでは意見を述べること／4.他人の意見と自分の意見の区別／レポートの書き方2 「パラグラフ・ライティング」／1.パラグラフ(段落)とは…／2.キーセンテンスは文頭に…／3.文章の構造／4.パラグラフ・ライティングによるレポートの書き方／5.パソコンによる文章作成／6.三論点意見文章法による実習 |
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付章2 意見文を書くための「三論点意見文章法」 |
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テンプレートを使った実習:「三論点意見文章法」 |
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付章3 教育心理学のための統計用語(EP2) |
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1.誤差・正規分布／2.平均・標準偏差・偏差値／3.相関・回帰／4.統計的検定・信頼区間・有意水準／5.標本抽出・ランダム化／6.第1種の誤り・第2種の誤り |
