書誌種別 |
図書 |
タイトル |
教師の「専門家共同体」の形成と展開 |
サブタイトル |
アメリカ学校改革研究の系譜 |
タイトルヨミ |
キョウシ ノ センモンカ キョウドウタイ ノ ケイセイ ト テンカイ |
サブタイトルヨミ |
アメリカ ガッコウ カイカク ケンキュウ ノ ケイフ |
人名 |
鈴木 悠太/著
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人名ヨミ |
スズキ ユウタ |
出版者・発行者 |
勁草書房
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出版者・発行者等ヨミ |
ケイソウ ショボウ |
出版地・発行地 |
東京 |
出版・発行年月 |
2018.2 |
ページ数または枚数・巻数 |
14,445,26p |
大きさ |
22cm |
価格 |
¥7200 |
ISBN |
978-4-326-25123-0 |
ISBN |
4-326-25123-0 |
注記 |
文献:巻末p11〜26 |
分類記号 |
372.53
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件名 |
アメリカ合衆国-教育
/
教員
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内容紹介 |
アメリカにおける教師の「専門家共同体」の形成と展開を、1970年代に着手された、マクロフリンらによる「ランド・変革の担い手研究」を起点とする学校改革研究の系譜として描き出す。 |
言語区分 |
JPN |
タイトルコード |
1009812191371 |
目次 |
序章 研究の主題と方法 |
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一 研究の主題/二 先行研究の検討/三 研究の方法/四 構成の概要 |
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第Ⅰ部 「ランド・変革の担い手研究」を起点とする学校改革研究の形成 |
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第一章 M・マクロフリンらによる「ランド・変革の担い手研究」の展開 |
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一 「ランド・変革の担い手研究」の概要/二 「相互適応」の概念の形成/三 「オープン・エデュケーション」による学校改革実践/四 スタッフ開発における「専門家の学習」 |
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第二章 ランドの学校改革研究 |
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一 R・エルモアの「逆向き設計」の視角/二 「愚直な仕事」としての学校改革/三 M・マクロフリンによる「ランド・変革の担い手研究」の再検討 |
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第Ⅱ部 教師の「同僚性」の形成と展開 |
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第三章 教師の「同僚性」の形成と展開 |
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一 教師の「同僚性」の概念の形成/二 教師の「同僚性」に関する研究の展開 |
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第四章 教師の「同僚性」の概念をめぐるオーストラリア教育学会誌上論争の検討 |
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一 M・フィールディングの「ラディカルな同僚性」の概念の提起/二 M・フィールディングへの返答論文/三 「同僚性」の概念をめぐる争点と課題 |
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第Ⅲ部 教師の「専門家共同体」の形成と展開 |
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第五章 M・マクロフリンの研究の系譜における「専門家共同体」の形成と展開 |
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一 「ランド・変革の担い手研究」からスタンフォードCRC研究への展開/二 問題としての教職の「文脈」/三 「専門家共同体」の概念の形成/四 教職の多層的な「文脈」の探究/五 高校改革における「教科部」の探究 |
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第六章 M・マクロフリンの研究の系譜における「専門家共同体」の定式化 |
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一 授業の三類型/二 教師共同体の三類型/三 教職キャリアの三類型/四 教職の多層的な「文脈」の射程 |
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第Ⅳ部 教師の「専門家共同体」の新展開 |
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第七章 教師の「専門家共同体」の波及 |
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一 スタンフォードCRCによるBASRCの評価研究の形成と展開/二 M・ヴァルゴの省察/三 BASRCにおける教師の「専門家共同体」の新展開/四 多様なイニシアティヴによる学校改革/五 学校改革における学区の役割 |
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第八章 J・リトルの研究の系譜における「専門家共同体」の展開 |
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一 「専門家共同体」における「教室実践の表象」/二 「専門家共同体」における高校数学科教師たちの学び/三 「クリティカル・フレンズ・グループ」による「専門家共同体」の形成と展開/四 「専門家共同体」の「会話ルーティン」 |
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第九章 教師の「専門家共同体」の新たな展開 |
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一 「専門家共同体」のイデオロギーと実践/二 「専門家共同体」の葛藤と実践/三 「専門家共同体」の実践と政策 |
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終章 学校改革の「現場の声を聴き現場から学ぶ」ことへ |
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一 総括/二 考察/三 残された課題 |