| 書誌種別 |
図書 |
| タイトル |
「つながり」を深め子どもの成長を促す教育学 |
| サブタイトル |
信頼関係を築きやすい学校組織・施策とは |
| タイトルヨミ |
ツナガリ オ フカメ コドモ ノ セイチョウ オ ウナガス キョウイクガク |
| サブタイトルヨミ |
シンライ カンケイ オ キズキヤスイ ガッコウ ソシキ シサク トワ |
| 人名 |
露口 健司／編著
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| 人名ヨミ |
ツユグチ ケンジ |
| 出版者・発行者 |
ミネルヴァ書房
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| 出版者・発行者等ヨミ |
ミネルヴァ ショボウ |
| 出版地・発行地 |
京都 |
| 出版・発行年月 |
2016.10 |
| ページ数または枚数・巻数 |
11,251p |
| 大きさ |
21cm |
| 価格 |
￥３０００ |
| ISBN |
978-4-623-07790-8 |
| ISBN |
4-623-07790-8 |
| 分類記号 |
371.3
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| 件名 |
教育と社会
／
ソーシャルキャピタル
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| 内容紹介 |
教育現場における「つながり」現象をソーシャル・キャピタル論の視点から解説。つながりの効果と醸成方法についての知見を、教育学の視点から生成し、学校内外のネットワークを基盤とした実践に有効な施策・制度を提言する。 |
| 著者紹介 |
1970年徳島県生まれ。九州大学人間環境学府教育学専修博士後期課程修了。愛媛大学大学院教育学研究科教授。著書に「学校組織のリーダーシップ」など。 |
| 言語区分 |
JPN |
| タイトルコード |
1009812059745 |
| 目次 |
序章 「つながり」現象のソーシャル・キャピタル論 |
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1 「つながり」現象の科学的説明に向けて／2 ソーシャル・キャピタルとは何か／3 ソーシャル・キャピタルの次元・効果・醸成方法／4 つながりの効果と醸成方法を解明する教育学的アプローチ／5 本書の構成 |
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第Ⅰ部 カリキュラム・授業における「つながり」 |
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第1章 学習指導における「つながり」の醸成と教育効果 |
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1 学級ソーシャル・キャピタルに着目する意義／2 ソーシャル・キャピタルに学級間差はあるのか／3 学級ソーシャル・キャピタルを醸成する学習指導／4 つながりを醸成する授業づくりを |
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第2章 家庭での「つながり」と学業成績を結ぶ学校の組織的な教育活動 |
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1 家庭ソーシャル・キャピタルと学業成績の関連性／2 家庭と学力を結ぶ組織的な教育活動／3 学力データ等の収集／4 家庭ソーシャル・キャピタルと学業成績の関係／5 家庭ソーシャル・キャピタルと学業成績を結ぶプロセス |
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第3章 学級における「つながり」は学習意欲の格差を抑制できるか |
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1 学級におけるつながりへの着目／2 学級におけるつながりと学習意欲／3 学級ソーシャル・キャピタルと学習意欲のデータ収集／4 学級ソーシャル・キャピタルによる学習意欲への効果／5 学級のつながりを学習意欲に活かすために |
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第4章 子どもの「つながり」を醸成するカリキュラムマネジメント 1 |
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1 子ども・教師・保護者を取り巻く「つながり」への着目／2 事例校における子ども・教師・保護者を取り巻く「つながり」の特徴／3 つながり醸成の可能性をもつ「地域共生科」カリキュラム／4 「地域共生科」によるつながり醸成プロセス／5 つながり醸成における「地域共生科」の成果と課題 |
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第5章 子どもの「つながり」を醸成するカリキュラムマネジメント 2 |
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1 子どもを取り巻くソーシャル・キャピタルの醸成方法とは／2 事例校の地域特性と「人間関係学科」カリキュラムの特徴／3 「人間関係学科」の子ども観／4 「人間関係学科」における学習内容・方法および教師の役割／5 教師と子どもが認知する「人間関係学科」の成果／6 「人間関係学科」カリキュラムマネジメントに関する考察／7 ソーシャル・キャピタルの醸成に向けて |
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第Ⅱ部 組織・リーダーシップと「つながり」 |
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第6章 教師の授業力を高める学校組織の特性 |
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1 専門家集団の「つながり」への着目／2 「専門家の学習共同体」醸成による授業力向上の効果／3 「専門家の学習共同体」と授業力向上を結ぶリーダーシップ／4 授業力データ等の収集／5 教師の授業力を高める個人・組織レベル特性は何か?／6 授業改善の日常化と校長のリーダーシップ |
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第7章 校長はネットワークをどのように活用しているのか |
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1 「つながり」と学校経営活動の関係／2 学校経営に関するアンケート調査の実施／3 校長の相談活動／4 相談活動と学校経営／5 学校経営資源としてのソーシャル・キャピタル |
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第8章 信頼を構築する学級・学校の経営戦略 |
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1 保護者による集団的信頼への着目／2 分析モデルを構築するための3つの視座／3 分析モデルの構築／4 学校信頼調査の実施／5 学級レベルの集団的信頼を決定する要因は何か?／6 集団的信頼を高める学級・学校経営戦略 |
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第9章 学校と地域との信頼構築のための学校経営 |
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1 学校と地域をつなぐために／2 学校から先に動く／3 学校と地域の信頼構築のプロセス／4 ネットワークを機能させる学校経営戦略 |
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第Ⅲ部 「つながり」を強める教育施策・制度とは |
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第10章 学校評価は教育効果の向上に貢献しているのか |
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1 学校経営におけるソーシャル・キャピタルの位置／2 ソーシャル・キャピタルの規定要因としての「評価に焦点を当てた学校改善」／3 校区レベルでみるソーシャル・キャピタルの教育効果／4 学校改善調査の実施／5 分析モデルの構築／6 評価に焦点を当てた学校改善がソーシャル・キャピタルに及ぼす影響／7 校区ソーシャル・キャピタルが教育効果に対して及ぼす影響／8 学校評価と教育効果の媒介要因としてのソーシャル・キャピタル |
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第11章 小中一貫教育の導入で教師の意識は変わるか |
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1 小中一貫教育導入が教育効果を高める過程／2 ネットワークと教員の意識・態度変容／3 B市教育委員会における小中一貫教育プロジェクト／4 小中一貫教育に関する調査の実施／5 小中一貫教育導入前後のネットワーク変容／6 ネットワークと教員の意識・態度の関係／7 ネットワーク・タイプと教員の意識・態度変容／8 小中一貫教育導入におけるネットワークの価値 |
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第12章 教師が成長する出会いとは |
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1 「去る職場」と「新しい職場」／2 教職キャリアに関するインタビュー調査の実施／3 インタビュー調査にみる教職キャリアの多様性／4 教職キャリアにおけるソーシャル・キャピタルの光と影 |
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終章 「つながり」の教育学・今後の展望 |
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1 子どもと教師の成長を支える「つながり」を醸成するために／2 「つながり」の教育学の発展に向けて |
