| 書誌種別 |
図書 |
| タイトル |
戦後日本の地域と教育 |
| サブタイトル |
京都府奥丹後における教育実践の社会史 |
| シリーズ名 |
学術叢書 |
| タイトルヨミ |
センゴ ニホン ノ チイキ ト キョウイク |
| サブタイトルヨミ |
キョウトフ オクタンゴ ニ オケル キョウイク ジッセン ノ シャカイシ |
| シリーズ名ヨミ |
ガクジュツ ソウショ |
| 人名 |
小林 千枝子／著
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| 人名ヨミ |
コバヤシ チエコ |
| 出版者・発行者 |
学術出版会
／
日本図書センター(発売)
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| 出版者・発行者等ヨミ |
ガクジュツ シュッパンカイ／ニホン トショ センター |
| 出版地・発行地 |
東京／[東京] |
| 出版・発行年月 |
2014.9 |
| ページ数または枚数・巻数 |
428p |
| 大きさ |
22cm |
| 価格 |
￥５６００ |
| ISBN |
978-4-284-10415-9 |
| ISBN |
4-284-10415-9 |
| 分類記号 |
371.31
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| 件名 |
教育と社会
／
地域社会
／
日本-歴史-昭和時代(1945年以後)
／
京丹後市-教育
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| 内容紹介 |
京都府北部の奥丹後地域を研究フィールドとして、地域と教育のかかわりを展望。学校教師が地域の人間形成に関与する場合に限定して、その可能性や課題を考察する。 |
| 著者紹介 |
1955年生まれ。栃木県出身。お茶の水女子大学人間文化研究科博士課程単位取得満期退学。博士(社会科学)。作新学院大学人間文化学部教授。著書に「教育と自治の心性史」など。 |
| 言語区分 |
JPN |
| タイトルコード |
1009811835421 |
| 目次 |
序章 「地域と教育」という問い |
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1 家族と学校と地域／2 教育にとって地域とは何か／3 本書の課題と方法 |
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第Ⅰ部 奥丹後の生きられた戦後史 |
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第1章 転換期としての高度成長期 |
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第1節 奥丹後の地域的特色と産業構造の変化／第2節 「僻地」の登場と離村・廃村の現実／第3節 戯曲『雪崩』の世界／資料 下戸明夫日記に描かれた一九六三年豪雪の実態 |
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第2章 丹後機業の実際 |
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第1節 資金調達に苦労した先染め機屋の先達／第2節 丹後ちりめん闘争を担った女性たち／第3節 夫婦でともに歩む／第4節 まとめ |
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第3章 教師たちと子どもたちがとらえた丹後機業の実際 |
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第1節 教師たちがとらえた丹後機業／第2節 丹後機業に対する教師たちの取り組み／第3節 子どもたちが綴る丹後機業 |
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第4章 過疎問題と青少年の進路動向 |
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第1節 学校統廃合と分校生活の実際／第2節 過疎地の進路選択問題／第3節 教師たちの苦悩-「村を解放する学力」へ- |
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第5章 地域住民とともに展開された教師たちの教育研究活動 |
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第1節 多様に注目されてきた奥丹後の教育／第2節 戦後初期-農民・教師・労働者による文化活動の展開-／第3節 奥丹後地方教職員組合の結成と「学力」のとらえ直し／第4節 丹後教育研究団体連絡協議会と丹後教育研究所／第5節 学校統合反対運動 |
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第6章 奥丹後の到達度評価実践をめぐる論点 |
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第1節 奥丹後の教育実践と到達度評価／第2節 奥丹後における到達度評価前史／第3節 府教委提案の積極的受容／第4節 教育実践研究の組織的展開／第5節 実践研究五年目の反省と新たな展望 |
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第7章 「日の丸」問題と地域住民の結束 |
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第1節 「日の丸」掲揚と「君が代」斉唱をめぐる問題／第2節 民主主義の「ひろば」をつくった奥丹教組／第3節 府教委による「丹後の教育」攻撃／第4節 校長会の結束 |
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第Ⅱ部 父母や教師たちの群像 |
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第1章 峰山中学校育友会を支えた父親たち |
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第1節 父母たちとの出会い／第2節 峰山町民主教育の会と峰山町環境浄化の会／第3節 子どもの幸せを求めた印刷業者・清水久良市／第4節 地域とともに生きた新聞記者・山添薫 |
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第2章 多様な教師たちの思いや生き方 |
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第1節 研究熱心な闘士・吉岡時夫／第2節 峰山中学校三人衆-稲田道雄、岩崎晃、下戸明夫-／第3節 農民、教師、そして活動家として生きた岡下宗男／第4節 奥丹後教育の発信者・石井内海／第5節 奥丹後初の革新派教育長・平林勇／第6節 自治的社会教育を進めた西村弘 |
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第3章 奥丹後の双璧 |
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第1節 『奥丹後の「日の丸」』に描かれた渋谷忠男と川戸利一／第2節 渋谷忠男の生き方／第3節 川戸利一の生き方 |
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第4章 海の男、池井保の教育実践と生き方 |
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第1節 子どもたちが綴る丹後町山村の生活／第2節 表現とその心に注目した教育実践-「夕づる」の授業-／第3節 方角や高さを身体で習得するフィールドワークの教育実践／第4節 過疎問題を直視したフィールドワーク実践／第5節 海の男・池井保のその後／資料 池井保の間人小学校における教育実践 |
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第5章 下戸明夫の演劇活動と生き方 |
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第1節 演劇との出合い、そして演劇の指導へ／第2節 青年文化運動の推進／第3節 創作への希求-「随筆日記」を通して-／第4節 下戸明夫の生き方と『雪崩』が投げかける問題 |
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第6章 文化活動を陰で支えた下戸松子の苦悩と文化づくり |
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第1節 働き者の丹後女性／第2節 裕福だった少女時代／第3節 演劇活動と下戸明夫との結婚／第4節 夫婦共働きの生活／第5節 文化創造と新しい自分づくりへ |
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第Ⅲ部 教育実践の諸相 |
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第1章 川上小学校の「地域にねざした教育」 |
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第1節 住民生活実態調査運動の展開／第2節 『地域にねざした教育』の公刊とその内容／第3節 「老人学級」の再開と旧共同体的生活様式の再評価／第4節 「労働教育」を中心とする学校づくり／第5節 食育と地域の形成力への着目 |
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第2章 川上小学校における到達度評価実践をめぐる模索 |
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第1節 つくられた到達度評価像のとらえ直しへ／第2節 到達度評価の位置／第3節 教科指導研究のとりくみ-到達目標を教職員・子ども・父母が共有する-／第4節 「労働教育」のとらえ直し／第5節 生活指導における子どもたちによる目標づくり／第6節 「地域」と教育目標・評価をつなぐ筋道-到達度評価であることの必然性- |
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第3章 総合学習としての峰山中学校の「目標学習」 |
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第1節 奥丹後をリードした峰山中学校／第2節 基本的な考え方と進め方／第3節 憲法・教育基本法と道徳教育をつなぐ地域学習／第4節 学校づくりとしての側面-教師集団による指導計画作成の過程-／第5節 自分づくりとしての側面-卒業論文の検討-／第6節 総合学習としての「目標学習」の特色 |
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第4章 峰山中学校における到達度評価実践の展開 |
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第1節 到達度評価への改善の動き／第2節 到達度評価実践の進展とその形骸化／第3節 到達度評価への再注目と学習運動の展開／第4節 学習集団づくりを促した方向目標 |
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第5章 「荒れ」を克服した峰山中学校の学校づくり |
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第1節 峰山中学校の校務分掌／第2節 生徒会の指導-生活指導部の対応-／第3節 目標学習との連動と学習運動の提案-人権委員会と学習指導部の動き-／第4節 ホームルーム討議へ／第5節 父母たちの批判や支援 |
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第6章 峰山中学校育友会誌にみる父母の教育要求の変化 |
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第1節 峰山中学校と同校育友会の歩み／第2節 生活力や道徳への要求-一九六七年度-／第3節 「教育ママ」批判と「比較」への拒否-一九七〇年前後-／第4節 教師への信頼と学力への関心-一九七〇年代半ば-／第5節 家庭生活への関心と親子の対話の進展-一九七〇年代後半-／第6節 自分を語る親たち-一九八〇年代前半-／第7節 「ひろば」づくりとガラス張りの学校運営 |
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第7章 下戸明夫日記にみる峰山中学校教師の日常 |
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第1節 多忙だが充実していた教師生活／第2節 年度はじめの職員会議や委員会等／第3節 教師たちの助け合い-不測の事態への対応-／第4節 学務、研究会、教職員組合、政治活動の日々／第5節 非行への対応／第6節 教師たちの研修活動と若手教師の指導 |
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終章 戦後日本の地域と教育 |
