| 書誌種別 |
図書 |
| タイトル |
教育カウンセラー標準テキスト 初級編 |
| タイトルヨミ |
キョウイク カウンセラー ヒョウジュン テキスト ショキュウヘン |
| 人名 |
日本教育カウンセラー協会／編
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| 人名ヨミ |
ニホン キョウイク カウンセラー キョウカイ |
| 版次 |
新版 |
| 出版者・発行者 |
図書文化社
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| 出版者・発行者等ヨミ |
トショ ブンカシャ |
| 出版地・発行地 |
東京 |
| 出版・発行年月 |
2013.8 |
| ページ数または枚数・巻数 |
246p |
| 大きさ |
26cm |
| 価格 |
￥３３００ |
| ISBN |
978-4-8100-3629-9 |
| ISBN |
4-8100-3629-9 |
| 注記 |
文献:p236〜241 |
| 分類記号 |
371.43
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| 件名 |
スクールカウンセリング
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| 内容紹介 |
初級教育カウンセラーを目指す人のためのテキスト。教育カウンセラーが何を目的に、どのような守備範囲のなかで何を行うのか、その際の判断・行動基準は何かを解説する。 |
| 言語区分 |
JPN |
| タイトルコード |
1009811700082 |
| 目次 |
第1章 教育カウンセリング概論 |
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1 教育カウンセリングの必要性／2 教育カウンセリングの理論的背景／3 「育てる」とは何か／4 教育カウンセリングが扱う発達課題／5 教育カウンセリングの方法／6 教育カウンセラーの職業倫理／7 教育カウンセラーの不可欠条件 |
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第2章 学校教育のABC |
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1 教育／2 教育行政／3 学校の設置・職員／4 教育課程について／5 ガイダンスカリキュラムとのかかわり |
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第3章 発達の理論 |
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1 気質と環境との適合／2 愛着・信頼感-乳児期以降の発達課題／3 自律感と自己コントロール-おもに幼児前期以降の発達課題／4 自主性と内容的動機-おもに幼児後期以降の発達課題／5 学びと有能感-おもに小学生以降の発達課題／6 開き直りと自己受容-おもに中学生の思春期以降の発達課題／7 自我同一性-おもに高校・大学生の青年期以降の発達課題 |
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第4章 アセスメントの基礎 |
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1 アセスメントとは／2 援助者のアセスメント／3 子どものアセスメント／4 学級集団アセスメント |
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第5章 ガイダンスカリキュラムとは |
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1 生徒指導の構造からの位置づけ／2 ガイダンスカリキュラムの特色／3 ガイダンスカリキュラムの取組み／4 ガイダンスカリキュラムの開発と実践 |
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第6章 精神分析理論 |
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1 精神分析の意味／2 精神分析を学習する意義／3 性格形成論／4 性格構造論／5 コンプレックス／6 防衛機制／7 精神分析的カウンセリングの技法 |
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第7章 自己理論 |
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1 自己理論の成立と創設者ロジャーズ／2 基本仮説:治療的人格変化の必要にして十分な条件／3 態度:無条件の肯定的配慮もしくは受容および共感的理解,傾聴と一致／4 事例／5 教育カウンセリングの視点からみた「自己理論」／6 おわりに:日本における自己理論について |
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第8章 行動理論 |
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1 行動理論とは／2 学習理論とは／3 行動療法とは／4 行動理論の特色 |
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第9章 個別面接の技法 |
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1 はじめに／2 コーヒーカップ・モデル／3 言語的技法(1)／4 言語的技法(2)／5 非言語的技法／6 おわりに |
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第10章 構成的グループエンカウンター |
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1 「國分とSGEの出会いから教育カウンセラー協会へ」／2 SGEの定義・目標・目的／3 SGEの思想的・理論的背景／4 SGEの必要性／5 SGEの原理／6 SGEの基本的な進め方／7 他のグループワークとの違い |
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第11章 サイコエジュケーション |
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1 なぜサイコエジュケーションなのか／2 サイコエジュケーションとは何か／3 サイコエジュケーションの内容／4 サイコエジュケーションの方法 |
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第12章 キャリアガイダンス |
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1 日本におけるキャリア教育の定義／2 キャリア(career)とは／3 キャリア発達とは／4 キャリア教育で育成すべき力／5 キャリアガイダンス(career guidance)／6 キャリアガイダンスのプログラム／7 キャリアカウンセリング |
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第13章 個人的・社会的発達 |
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1 個人的・社会的発達と教育カウンセリング／2 人格形成と教育カウンセリング／3 社会性の育成と教育カウンセリング／4 生徒指導の諸問題 |
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第14章 対話のある授業 |
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1 対話のある授業:日本と諸外国／2 授業づくりとSGEとシェアリング／3 対話のある授業づくり |
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第15章 学業発達 |
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1 学業発達／2 授業の前に／3 授業を受ける／4 授業のあとで-家庭での学習-／5 試験を受ける |
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第16章 学級経営 |
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1 学級経営とは／2 学級の集団としての発達／3 教師のリーダーシップ／4 教師のチームワーク |
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第17章 問題行動概説 |
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1 問題行動とは／2 問題理解の視野を広げる／3 問題行動の原因／4 問題行動の物語を編み変える |
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第18章 非行 |
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1 非行は,理解の仕方によって指導が異なる／2 カウンセリングマインドの指導を重視した生徒指導をめざして／3 いま,学校がなすべきこと |
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第19章 いじめ |
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1 いじめの定義と現状／2 いじめのおもな研究トピック／3 いじめの予防の方向性／4 予防の具体的展開／5 教育課程のなかでの具体的展開／6 いじめへの対応 |
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第20章 不登校 |
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1 不登校とは／2 不登校の実態／3 不登校の原因／4 不登校を出さない基本／5 不登校の援助・指導方針／6 具体的支援／7 おわりに |
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第21章 教室で行う特別支援教育 |
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1 特別支援教育の理念,および対象となる障害／2 通常学級における特別支援教育推進のポイント／3 教室で行う特別支援教育の具体的実践 |
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第22章 保護者対応 |
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1 現代保護者事情／2 信頼される教師であるために／3 保護者どうしのつながりを求めて／4 保護者とともに問題解決を／5 学校サポートから地域へ |
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第23章 教師のメンタルヘルス |
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1 教師のメンタルヘルスの現状／2 援助希求と「支え合える職員室」／3 若手教師を支える／4 メンタルヘルスをチェックして,うつの早期発見・早期対応へ |
